为深入贯彻学校“一流本科教育质量提升计划”，切实提升工程科学学院本科生培养质量，充分发挥导师在学生成长路上的引领、指导与赋能作用，工程科学学院自2023年秋季学期起全面推行本科生导师制。此举核心目标在于搭建本科生与导师之间深度交流的桥梁，助力学生精准锚定适配自身学业与职业发展路径；同时鼓励学有余力的本科生提前走进实验室、参与科研训练，为其科研素养的培育筑牢根基，也为学业困难或压力的本科生精准赋能，帮助其找准兴趣方向、回归成长正轨。自实施以来，本科生导师制稳步推进、成效显著，已取得阶段性丰硕成果。
为确保本科生导师制落地见效，学院构建了系统化实施框架，分步推进落实。2023年成立工作小组并制定《中国科学技术大学工程科学学院本科生导师制实施细则 (试行)》，通过编制导师制手册与启动首轮师生双向互选，实现高效对接。2024年上线导师制师生互选系统，推动选择过程数字化，显著提升效率与匹配度。经过两年多的持续推进与优化，导师制覆盖范围稳定扩大，截至2025年底，大二、大三学生互选覆盖率突破70%，大四学生实现100%全覆盖。学院始终以本科生“进实验室”全覆盖为根本目标，全力以赴为每位学生提供全方位、个性化的学业指导与科研赋能，并将此纳入本科生综合素质评价实施细则，激励学生早进实验室、主动参与科研训练。
为保障本科生导师制的顺利推进，学院定期召开导师制工作例会，及时通报工作进展、梳理存在问题、优化推进举措，确保各项工作扎实有序、落地落细。同时，学院进行多样化宣传，学院本科教学负责人面向全国样板支部——本科生党支部开展专题宣讲，依托支部先进阵地优势，深入解读导师制的核心意义，鼓励支部同学带头进实验室，发挥先锋模范作用；各系教学主任走进班级、贴近学生，开展系列宣讲答疑，有效营造了“师生同心、全员参与、积极支持”的良好氛围，为本科生全面进入实验室、参与科研训练提供了坚实保障。
这一制度有效打破了传统本科教育中师生交流碎片化、浅层化的局限，建立起常态化、制度化的师生指导关系。课堂之外，学生通过走进实验室、加入课题组、参与学术研讨、日常面对面交流等多种场景，与导师深度互动，不仅能获得学业规划、专业深耕的针对性指导，更能在科研入门、学术思维、职业发展等多个维度得到全方位赋能，努力实现从“被动学习”向“主动探索”的转变。本科生导师制的成效，最直观体现在学生科研创新能力的显著提升上。近年来，学院大学生创新创业计划、大学生研究计划项目数量逐年攀升——大研项目立项数从2023年的24项增长至2024年的44项，2025年更是突破至61项，呈现持续快速上升的良好态势，彰显了导师制对学生科研热情与创新潜力的有效激发。
(大创和大研申报数目逐年递增、大研/毕设成果在PNAS发表、大创成果在Adv Funct Materials发表)
随着本科生科研创新能力的不断提升，一批高质量科研成果相继涌现，成为导师制育人成效的生动佐证。近代力学系2021级本科生冯可书在公泽教授悉心指导下，将大学生研究计划项目及毕业设计成果精心打磨，以共同第一作者身份在国际顶级期刊《美国科学学院院刊（PNAS）》发表研究论文；热科学和能源工程系2022级本科生王政鸿在胡芃教授、何立群副教授的共同指导下，依托大学生创新创业项目研究成果，在《Advanced Functional Materials》期刊以共同第一作者身份发表论文。这些高水平科研成果的产出，不仅展现了学院本科生的科研潜力，更充分印证了本科生早期参与科研训练的可行性与实效性，为本科阶段科研育人提供了宝贵实践经验。
在本科生导师制的推动下，一批科研新星崭露头角、逐梦前行。近代力学系2021级本科生邵宜阳在张世武教授指导下，成功获批国家自然科学基金青年学生基础研究项目，目前已赴加州大学伯克利分校攻读博士学位；热科学和能源工程系2022级本科生王政鸿在马浩教授指导下、近代力学系2023级本科生叶思沛在王柳教授指导下，同样成功斩获该青年学生项目立项。其中，王政鸿更是作为全校仅有的两名学生代表之一，被推荐参加新基石50²论坛，在更高平台展现学院本科生的科研风采。他们的成长历程，生动诠释了本科生导师制的育人价值，也为更多学子树立了科研追梦的榜样。
(左起分别是邵宜阳、王政鸿、叶思沛)
这些成绩的取得，绝非偶然，而是导师制系统化赋能的必然结果。导师制为学生搭建了“早进实验室、早接触前沿课题、早融入科研团队”的成长平台，在导师的言传身教与悉心指导下，学生的科研思维、实验能力与创新潜力得到充分激发，逐步实现了本科阶段的跨越式成长，为未来深耕学术、投身创新奠定了坚实基础。
未来，学院将进一步优化本科生导师制实施细则，升级师生互选系统功能，健全导师评价与激励机制，推动导师制持续深化发展、提质增效。学院期待每一位学子都能在导师的引领下，找准科研兴趣、明确发展路径，为未来投身学术前沿、赋能产业创新积蓄力量。本科生导师制，不仅是学院人才培养机制的创新，更是“以学生为中心”教育理念的生动实践，为培养高素质工程创新人才注入了强劲动力。
（院教学办公室）
